Архитектура СССР № 16 1947

ПРОЕRТИРОВА.НПЕ IIШОЛЪНЪIХ 3ДАНИЙ

му, тем меньшая строительная кубатура и стоимость прихо\Цится в нем IНaJ О!ЦНОГО }'lЧеНИJКа. ТаJК, на~пример, в селыжих начальных школах на 40 ученичееких мест кубаrгура на ол,ного учени~ка со ставляет 22 м 3 ; в школе на 80 ученнч~с'К'Их мест - 19 м 3 , в школе на 160 у;чеН1Ических мест 16 м 3 • В средних и се.мн.летних шко лах с учебными ,кабинетами и физкульту,р,ным залом на~ 280 уче ннч,еск,их мест куiбату,ра нз од ного ученИ!Ка •Соста'Вляет 20 м 3 , на 400 ученических мест-19 мЗ, на 560 ученическ:их мест - 18 м 3 , на 880 учеRИЧесюих мест - 16,5 м 3 • Равница в :кубатуре на о,дно,го ученика полУ'чается потому, ч-rо такие пом,ещения, ·ка~к фиекуль турный зал, ла(бораrории, кварти ра ~ректора и сторожа и др. подсобные помещения, являясь ООЩIИМИ для всех ТИ!ПОВ школ по своим ра~мерам, ра,апределяются не на одинакоtвое количество уче нико-в. Помимо выи,rрыша, в экономи ке строительства, в школах с большим числом учеников полу чается болЬ1Шой выи,грЫiШ :и в расходах на адМJiJНи,ст,ративный и хоояйственный аm1арат. Но, с д,ру~гой сrоро.ны, школы эти ямеют много минусов в пе дагоги,че'ском отношении. Объ еди,не,ние в одном школьном зда нии болышой массы учащихся разных возра~сто,в исключает воз мож•ность индИIВидуального под хода~ к отделЬ1Ным возрастам. Немалую трущность пред,ставляет и объедине:ние большого и раз ноха,рактерноrо коллектива учи телей начальной и средней школ, Но несмот,ря на ряд отри,ца тельных моменто'в в организаци онном построе·ни,и школ с боль ши~r числом у·чащюося, с'I'рои тельс-гво их В-больших го,родах долж,но вес11ись и впредь по со обра жеlниям арх,итектурноrо а~н сам~б·ля улИII..tы, эконом'И'К:И строи тельства, экаплоата!ЦИИ здания и т. п. По·этому ,необходимо пере смотреть существующие ТИJПЫ школЬ'Ных зданий, пока·зав,пmх нецелесоо·браююсть объединения в ОДНОМ ШКОЛЬ'НОМ здании уча'­ ЩИХ!СЯ •в'С-ех десяти возра 1 стов и поста;вить вопрос о разделении строи~ельства~ школьных зда1ний по возрастному составу по сле дующим архитектурно-'Планиро-

.А.. Аксельрод

внесены больuше изме~нения в стру~ктуру и содержаНИ1е общеоб разовательной школы.- Воодено равдель-ное обучение для мальЧ'И ков 'И девочек. Пересмотрены у,че;бные программы и уч,ебные планы. ФизИ1Ческая nод~готовка заняла большее место в учеб·ном плане. В связи с эт.им, работни юr по на~род,ному образова,нию и физкультуре требуют ,включения в программу п,роект.ирования ря да необходИl'УJЫХ помещений (~физ кудьтурный зал, кла,ссы по ис кусству, по труду 'И т. п.). Ос.о бен-но остро вста1Л во111рос о необ ходимости фи,з,культурното зала не ТОЛЫ(О в средних школах, но даже .и в сем,илетних, т. е. не полных средних школах. В сельских мес'11ностях появи лась нео:бходwмость строить в районных центрах пр.и средних школах общежития для детей, окончив.тих начаuптые и семи летние школы в деревнях по ме сту их жителъ~ства и желающих п,родолжать учебу и 11Толучить среднее образование. Уход большо1го количества у,чащихся старших классо~в в ре месленные учиJ11Ища и в :промьnп л.еннос.ть намного и,зменил ,про центное соотношение учащихся ста,рших кл,а,сс.ов по отношению ,к учащим,ея ·младших классо·в. ,В связи с у1шчтожением ог ромJiого КОЛИIЧ~в.а. школьных зданий, воmрос об эко,номик•е строителыства 1Прио'бретает • те перь еще болышу,ю, чем до вой ны, остроту. Послед1Ствия ,войны 1:1ре:буют пересмо11ра клаос-и!фика11щи и ти пов школьных зданий, а также техничеаких у,словий строитель ства в СООТВfТIСТВ'ИИ <С НО'ВЫМИ за да~чамн по с11роительству вообще и по школьн<Уму с11роиrгель,ству в частности. В на'Стояшее время мы имеем 2 тИ1Па город•ских школ - на 880 учащи•хся для больших го ро.дО'в и на 400 - для малых. Стремление к объединению в од,ной школ-е возможно больше·го l{ИСЛа уче,никоtв вы,зываlJIОСЬ и вы зывается !1режде всего экономи ческими соображен,иямiИ. Чем больше здание школы по объе

Разра6отка ,но-вого тwna школьного здаuшя, начавша,я,ся немедленно по-еле революции, не может и теперь считаться за•кон ченной. Проблема школьного з~а кия, отв~ающего задачам совет ской школы :и со,временному педаrо-rичеокому процессу, ,про должает осrава1ться одним 'ИЗ ак туальнейших вопросов, связанных с проведением всеобщего обуче ю-1я .в стране. )l(елая ПорИВЛеltJЬ К этому · ВО ПрО'СУ -в,ниман~ие IПедаго·rов и аlJ)­ хитекrоров, АкадеМ'Ия Архитекту ры ССОР разослала ,по нсей стране около 3000 опросных анкет о школьном строительстве в коrо рых были поставлены о~снов,ные вопросы о разработке более ра циана1J1ьн.оrо 'МПа •и лучmето а,р­ :,ситектурно-111ла,Н'И,ро1вочного реше ния ,школьно.го здания, об о,рга низац'И'и педаJГ011ичеокоrо процес са, о:б основных нормат.иrвах и т. п. Получеаные ив ра~ых I{ОIНЦОВ Gоветского Союза оФветъr на эту анкету дали бо.гатый маrrериал, позволивший сделаrrь праоольные выводы для дальнейшеtrо строи тель-ства школьных зда,ний. Полу.ченные от.веты также по казали, что твердой протрам!l'tЫ и технических усло&ий на проек тиро,ва•Н'Ие и стро:ительство школь ных зданий, а та~кже на эксплоа тащию его до на,стоящего дня еще не у,ста1но1Влено. l(аждая проектирующая органкза1цrия ре ша,ет эти задачи ,по-своему. В до воооных проектах, раз,работатных мастерскими Моссовета, Ленсо­ ,вета, ШколЬ'Проекта Украины, Нарком,проса, РСФОР и др., раз личными являются не только на бор !Помещений и их площадь, но осно•В1fые ,аjр~тектурно-техниче ск.ие и педатоmчес:к~ие уста,нов 1<и в решении ряда~ важнейших воп,росов проектиро•ва,ния м строи­ -гелЬ'ства. Так как с 1939 rода новые проекты не разра6.атывались, Ко митет по Делам Архитектуры был вынужден для стрОIИтелъства на 1947 год утвердить ряд ста рых, н~овершенных проектов, ог.рани,чив-шись лишь пере,работ кой фасщцов. Между тем, за время войны 26