Архитектура СССР № 10 1936

11

XoJ1J1 nttои.авод.ственноrо корпуса. Роспксr. стены Худ. n. Я:, Оамяаоа Hall du corps des atellera Pelntre Р. J. Pavllnov

~0J1л пронзвоАственвоrо кс,рпуса. Роспвс1> стены Худ. П.j;Я. ПaBIIИIIOB

Hall:du corp1 d~a atellers Pelntre; P. J. Pav/Jnov

Д .. Е. APKk4H

Архитекторы эдесь стремились nроникн_уть-в· самую сущность антич• ного искусства, причем--и это особен но замечательно - антика йнтепрети роваnась именно для детей. В архи тектуре и живописи Дома сказались лиричность, простые и логичные фор· мы, ясный и. радостный колорит, ко• торым окрашена вся классика. Строит.ели Дома пионеров отказа· nись от всего тяжелого, холодного, абстрактного, что сопровождает кnас· сику .. Они правильно устремnяnись к Помпее и Остин. Очень умно приме нен, например, мотив nомпейской фрески. Именно вследствие такого живо го, а не сухого, формального восприя тия классики, эта работа наших ма стеров займет свое место в большом русле нашей архитектуры. Следует

отметить и новое, намечающееся

эдесь решение синтеза, в котором от•

Дом пионеров nредставnяет гро· мадный интерес не тоnько для де• тей, но и дnя взросnых. Но особенно интересен он дnя архитектора. Прав• да, это только реконструкция старого здания, тем не менее это большое событие в нашей архитектурной жиэ• ни. Прежде всего нужно остановить ся на том, как здесь понято и реаnи• 'зован·о классическое наследство. В основу многих решений здесь несо мненно быnа положена кnассика, но классические мотивы в данном слу чае применены не так, как обычно это у нас делается, когда берутся наиболее ходовые, наиболее легкие внешние приемы и формальные дета ли.

дельные отрасnи искусства не ме

ханически «сложены», а, напро!ив, сливаются в нечто такое, что лежит вне живописи, как таковой, вне архи· тектуры, вне окуnьnтуры, Н;ЗК тако Самое же важное, по-моему, за ключается в том, что использованная здесь классика позволяет говорить с детьми языком большой формы, что весьма важно в смысле воспитания в детях больших эстетических эмо ций, любви к искусству, воспитания их художественных способностей. Это реальный путь большого искусства, ведущий ребенка к умению чувст вовать и видеть высокую художе· ственную форму·, понимать и чувство вать подnи'нное искусство. вых.